班級換座位的七種方法

班級排座位的七種方法

1.根據(jù)學(xué)生的意愿排座位

學(xué)生坐在教室的第幾排主要是身高決定的，但是同桌卻是可以自選的。班主任尊重學(xué)生的選擇權(quán)，盡量滿足學(xué)生的志愿。為減少矛盾，在編排的時(shí)候有更大的選擇余地，可以讓學(xué)生自己給出兩到三個(gè)志愿，班主任進(jìn)行排列組合，盡量滿足學(xué)生的要求。這樣做的工作量并不像想象得那么大，卻能讓絕大多數(shù)同學(xué)滿意。

2.按成績排位

這種排位法現(xiàn)在很多人用，特別是高年級的。因?yàn)槌煽兪窃u估學(xué)生的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。成績好，坐好位置似乎也理所當(dāng)然，不僅讓其他想坐好位置的學(xué)生沒話說同時(shí)一定程度上也激勵(lì)了他們加油。但這種方法很有可能致使成績差的學(xué)生成績更差，出現(xiàn)極端化，所以一定要注意時(shí)常更換，且不能保持太久。

3.難管的孩子坐第一排，其他的自己挑選。

班主任將不聽話的孩子固定安排在第一排，其余自己商量，自由結(jié)合，如果有沖突，同學(xué)們自行商量解決。這種排座方式很自由，也很民主，往往適用于高年級。但是，一般只能男同學(xué)跟男同學(xué)坐一桌，女同學(xué)跟女同學(xué)坐一桌。

4.按科目互補(bǔ)排位

有的同學(xué)語文成績好，數(shù)學(xué)差，有的數(shù)學(xué)好語文差，如果讓他們語文差的和語文好的坐一起，數(shù)學(xué)好的和數(shù)學(xué)差的坐一起，這就形成了科目的互補(bǔ)性，科目強(qiáng)弱互補(bǔ)，這樣就可以互幫互助，相互提高自己的成績了。但對于高年級來說，科目比較多，搭配的選擇就太多，要想效果更好，就需要多費(fèi)心思了。

5.性格互補(bǔ)，內(nèi)向、外向結(jié)合。

將性格內(nèi)向的學(xué)生和性格外向的學(xué)生安排在一起，既能防止上課時(shí)同桌之間交頭接耳，又能使小組討論的時(shí)候，外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)進(jìn)行討論。同時(shí)，針對低年級的同學(xué)，還不能很好的控制自己的情緒，有時(shí)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事或者自己的任性，就會與同桌出現(xiàn)矛盾。把性格互補(bǔ)的學(xué)生安排在一起，能減少同桌間的摩擦，有利于班風(fēng)的建設(shè)。

6.成績好的先保證，愛說活的分散開。

排座位時(shí)，首先把比較重要的位置安排給成績好的學(xué)生，然后把愛講話的學(xué)生分散開來安排，這樣能較好的保證課堂紀(jì)律。同時(shí)，還能保證成績好的同學(xué)不受影響，確保全班的整體成績。這種方式，應(yīng)該在高中應(yīng)用的比較多，尤其是高三年級。

7.建立座位輪換制度。

首先，為了提高學(xué)生人際交往的能力，要試著和不同性格的同學(xué)相處;其次，好的位置和相對差的位置大家輪流坐，座位不搞終生制，也比較公平。所以，座位也需要進(jìn)行輪換，一般半個(gè)學(xué)期可以微調(diào)一次，一個(gè)學(xué)期可以較大范圍地調(diào)整一次。

這種做法可以既保證了公平，又保持了學(xué)生的新鮮感，增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解和感情，促進(jìn)了班級整體的和諧。當(dāng)然，這項(xiàng)制度也要看班級的具體情況。

1根據(jù)規(guī)則排座位

根據(jù)規(guī)則排座位是解決矛盾的最有效方法。

每個(gè)班級的特點(diǎn)不同，所以相關(guān)的規(guī)則也不盡相同。具體規(guī)則怎樣并不是最重要的，關(guān)鍵是注意以下幾個(gè)問題：

1、公平公正，一視同仁

規(guī)則的第一特點(diǎn)就是公平公正，在規(guī)則面前一律平等。按照規(guī)則辦事，大家都不會有意見。

2、公開透明，不搞暗箱操作

規(guī)則要在全班宣布并打印成文本公示。規(guī)則最好也告知家長，因?yàn)橛行┘议L會向班主任提出孩子關(guān)于座位的要求。有了規(guī)則，班主任就可以心平氣和地回復(fù)這些要求——符合規(guī)則就可以換座位，不符合就換不了。

3、發(fā)揚(yáng)民主，征求學(xué)生意見

班主任可以深入到學(xué)生中去了解他們的意見和想法，也可以設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問卷。根據(jù)大家的意見和班主任的主導(dǎo)思想，整理出若干條款，由班級大會確認(rèn)通過。學(xué)生自己參與制定的規(guī)則就比較有公信力，執(zhí)行起來的阻力也小。

4、相對合理，學(xué)生能夠接受

關(guān)于合理與不合理，舉幾個(gè)例子：

①根據(jù)考試成績排座位。

不合理。這樣的規(guī)則有歧視差生之嫌，容易導(dǎo)致學(xué)生的反感和抵觸，也會讓考試成績好的同學(xué)不自在;

②學(xué)生視力不好，提出坐在后面看不清黑板，想往前面調(diào)。

不合理。因?yàn)槟壳皩W(xué)生近視的比例很大，不可能都照顧到。視力不好可以配合適度數(shù)的眼鏡。個(gè)別特殊情況除外;

③和學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)坐在一起，便于討論請教。

優(yōu)等生的資源有限，不可能滿足所有提出要求的人。另外，上課時(shí)也不能隨便討論。尋求幫助可以在課外時(shí)間。不過如果有可能，班主任也可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)互助的情況考慮座位安排，但是一定要雙方都愿意。

④根據(jù)身高排座位，個(gè)子高的同學(xué)坐在后面。

比較合理。個(gè)子高的同學(xué)坐在前排會擋住后面同學(xué)的視線。

⑤男女生不能同桌。

不合理。要鼓勵(lì)男女生之間的正常交往，不要人為設(shè)置障礙，這樣做不會起到預(yù)期的效果，甚至?xí)m得其反。其實(shí)男女生同桌有很多的好處。

公平合理的規(guī)則比較容易被接受，不易引發(fā)矛盾，也省去了班主任一次次解釋說教的煩惱。

2根據(jù)學(xué)生的志愿排座位

我曾經(jīng)多次嘗試過這種辦法，效果不錯(cuò)。

學(xué)生坐在教室的第幾排主要是身高決定的，但是同桌卻是可以自選的。班主任尊重學(xué)生的選擇權(quán)，盡量滿足學(xué)生的志愿。為減少矛盾，在編排的時(shí)候有更大的選擇余地，可以讓學(xué)生自己給出兩到三個(gè)志愿，班主任進(jìn)行排列組合，盡量滿足學(xué)生的要求。這樣做的工作量并不像想象得那么大，卻能讓絕大多數(shù)同學(xué)滿意。

尊重學(xué)生的志愿，會不會導(dǎo)致一些不良的后果呢?比如，關(guān)系好的同學(xué)坐在一起，上課更容易講話，影響課堂紀(jì)律，等等。這個(gè)問題要辯證地去看。

首先要充分相信學(xué)生選擇同座位的動機(jī)是良好的，是為了有個(gè)好心情更好地上課，還可以互幫互助。其次，要讓學(xué)生明白，信任和尊重是相互的，為了讓自己和滿意的同桌能長期坐下去，同時(shí)作為對班主任尊重學(xué)生意見的回報(bào)，請每個(gè)人珍惜自己的權(quán)利，共同為良好的課堂紀(jì)律做貢獻(xiàn)。最后，可以讓這樣一份座次表試運(yùn)行一段時(shí)間。

3建立座位輪換制度

首先，為了提高學(xué)生人際交往的能力，要試著和不同性格的同學(xué)相處;其次，好的位置和相對差的位置大家輪流坐，座位不搞終生制，也比較公平。所以，座位也需要進(jìn)行輪換，一般半個(gè)學(xué)期可以微調(diào)一次，一個(gè)學(xué)期可以較大范圍地調(diào)整一次。

這種做法可以既保證了公平，又保持了學(xué)生的新鮮感，增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解和感情，促進(jìn)了班級整體的和諧。當(dāng)然，這項(xiàng)制度也要看班級的具體情況。

4加強(qiáng)教育，制定合理的換座位規(guī)則

班主任要教育學(xué)生，每一張座位都有優(yōu)缺點(diǎn)，沒有絕對好的位置。要把主要精力放在安心學(xué)習(xí)、與同學(xué)友好相處上，不要對座位問題過于糾結(jié)，更不能太自私，只想著自己的利益，要考慮別人的感受和班級整體利益，減少班主任工作的麻煩。對于學(xué)生提出的換座位請求，班主任可以這樣處理：

1.首先，可以規(guī)定一定的期限，比如半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期。

除非很特殊的情況，期限內(nèi)基本不同意學(xué)生換座位的要求(可以以規(guī)則的形式明確)。達(dá)到一定的期限，學(xué)生可以向班主任個(gè)別提出申請并說明理由。不正式申請不予考慮，但申請了也不一定就能滿足要求。

2.其次，申請者要在現(xiàn)有的座位上好好表現(xiàn)，

如果因?yàn)樽徊焕硐牖驎簳r(shí)不能滿足換座位的要求就不好好聽課，則換座位的申請將不被接受。只有在現(xiàn)在的座位上盡自己的努力好好學(xué)習(xí)的同學(xué)，調(diào)換座位時(shí)才會優(yōu)先考慮。

3.再次，在座位問題上表現(xiàn)出大度、謙讓、顧全大局的同學(xué)在調(diào)整座位時(shí)將優(yōu)先考慮或在其他榮譽(yù)問題上補(bǔ)償，不讓老實(shí)人吃虧。

尤其是第三條“補(bǔ)償原則”比較重要。因?yàn)榘嘀魅卧趽Q座位的問題上經(jīng)常需要一些境界比較高的同學(xué)的理解、合作，才能順利地解決矛盾。發(fā)揚(yáng)風(fēng)格被認(rèn)為是一種美德，但是，如果不能體現(xiàn)公平，一味要求學(xué)生謙讓，造成好說話的同學(xué)吃虧，是不合理的。

5讓學(xué)生參與座位的編排工作

班主任可以嘗試讓班干部參與編排座位。由能力強(qiáng)的班委或者由幾名班委組成的小組排出來的座位并不比班主任親自排的座位效果差，學(xué)生朝夕相處，對班級的課堂狀況和同學(xué)關(guān)系了解得最清楚，所以學(xué)生自己排的座位往往更加合理。

在操作上，主持編排的班委首先去了解同學(xué)關(guān)于座位的要求，然后根據(jù)班委自己的觀察和若干原則試排出一張座次表，交班主任審批。其中，個(gè)別學(xué)生的動員也是先由班委做工作，如果工作做通了，就不需要班主任出面。

這樣班主任就有了一定的緩沖余地，可以集中精力應(yīng)對難度大的思想工作。此舉既讓班主任從矛盾的中心解脫出來，也鍛煉了學(xué)生的能力，可謂雙贏。從我自己帶班的實(shí)踐來看，效果非常好。

6改善座位周邊的小環(huán)境

學(xué)生對座位的滿意度，第一取決于同桌，第二取決于緊靠自己的前后排同學(xué)。以雙人座的小組為例，與每個(gè)學(xué)生距離最近、影響最大的有五個(gè)人：同桌、后排兩人、前排兩人。所以，在教室里營造優(yōu)良的小組環(huán)境，是提升學(xué)生座位滿意度的好方法。

在以六人小組合作制為管理模式的班級里，每個(gè)小組都是一個(gè)相對獨(dú)立的單元，是“班級”的下一級組織，也是可以執(zhí)行多種任務(wù)的小團(tuán)隊(duì)。組員之間相互關(guān)系密切，既有合作，也有互助和相互管理。小組環(huán)境對于每一個(gè)組員的學(xué)習(xí)和活動有著重要影響。小組建設(shè)搞好了，座位的矛盾自然減少。

編排合理的小組比僅僅安排座位的難度大得多，編組通常按照異質(zhì)分組的原則，既小組成員各有所長，成績有高中低的差別，既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，也有利于結(jié)對互助。

科學(xué)地編排小組，是合理地編排座位的延伸與提升，讓每一張座位的資源最大化。班主任要細(xì)心考察，認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)勢劣勢，盡量讓組內(nèi)成員互補(bǔ)、每個(gè)小組的水平大致相當(dāng)(這樣方便評比和競爭)。

7課堂紀(jì)律管理

教室很小，如果課堂上吵鬧，無論坐在哪里都會受影響。班級風(fēng)氣不好，任何人都不能獨(dú)善其身。所以，要想從根本上解決座位問題，必須保證班級整體的課堂紀(jì)律。班級紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，排座位的矛盾就小了。

所以，班主任應(yīng)該有一定的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想和戰(zhàn)術(shù)安排。首先要致力于打造優(yōu)良的班級環(huán)境，包括硬件環(huán)境和人文環(huán)境，尤其是課堂教學(xué)環(huán)境。班級整體紀(jì)律是座位問題之本。其次是小組建設(shè)，小組是中環(huán)境，小組工作做好了，也有助于解決排座位的矛盾。

最后是同桌，同桌是小環(huán)境。環(huán)境對人的影響是比較大的，就好比買房子，首先要選社區(qū)環(huán)境好的，其次是社區(qū)中的小環(huán)境相對好的，最后才是好鄰居。如果班主任過于追求排座位的技術(shù)，卻忽視了班級整體環(huán)境的建設(shè)，那無疑于是舍本求末了。

班級換座位的方法：按學(xué)生的高矮順序；男女搭配；以活動小組為單位；整體按時(shí)間段進(jìn)行左中右交換；前后按時(shí)間段交換；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分類編排；個(gè)別特殊學(xué)生特殊座位便于監(jiān)督教育。

一排調(diào)三排，左邊調(diào)右邊，倒數(shù)一排調(diào)倒數(shù)二排，三排到一排，四五排對調(diào)，中間調(diào)兩邊，個(gè)別調(diào)調(diào)整。