保教知識與能力必背考點

保教知識與能力必背點：

一、保教知識與能力必背點之同伴關(guān)系

同伴關(guān)系做為保教知識與能力的必備點，它是指兒童與其他孩子的關(guān)系，是年齡相同或相近的兒童之間的共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，具有平等、互惠的特點。

一、同伴交往的類型

測試兒童同伴交往最為典型的方法是龐麗娟的“同伴提名法”。通過同伴提名的情況判斷某個幼兒在同伴間的被接納程度，同伴交往中的社會地位類型。

二、同伴交往的影響因素

1.早期親自交往的經(jīng)驗

親子關(guān)系對今后的同伴關(guān)系有預告和定型的作用。幼兒在與父母的交往過程中不但實際練習著社交方式，而且發(fā)現(xiàn)自己的行為可以引起父母的反應，由此可以獲得一種最初的“自我肯定”的概念。

2.幼兒自身的特征

幼兒的性別、長相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。

幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個性、情感特征影響著他們對同伴的態(tài)度和交往行為中的行為特征。對同伴影響最大的是其在交往中的積極主動性、交往行為及交往技能。

3.活動材料和活動性質(zhì)

活動材料，特別是玩具，是幼兒同伴交往中一個不可忽視的影響因素，尤其是嬰兒期到幼兒初期，幼兒之間的交往大多圍繞玩具出發(fā)。

活動性質(zhì)對同伴交往的影響主要體現(xiàn)在自由游戲的情境下，不同社交類型的幼兒表現(xiàn)出交往行為上的巨大差異。

三、幫助幼兒建立良好同伴關(guān)系的策略

1.教會兒童合作，增強兒童的自信心

(1)對于有攻擊性行為而遭到同伴拒絕的兒童，教師需要教他們?nèi)绾斡眉暗姆绞浇鉀Q沖突，小組討論、木偶表演，角色扮演等活動和閱讀等一些相關(guān)的兒童讀物，都有利于減少兒童的攻擊性行為。

(2)對于那些害羞和孤僻的兒童，可以引導他們與更小的兒童提前活動，從而增強其交往的自信心，提高他們的社會交往能力。

2.教會兒童游戲，提高兒童的參與度

(1)提供游戲的主題和一些需要的材料;

(2)用多種方式鼓勵而兒童參與到游戲中去;

(3)主動參與兒童的游戲，并擔任一個角色;

(4)針對目標，略作示范。

3.教會兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系

(1)要使他們了解受歡迎幼兒的性格特點及自身存在的問題，幫助他們學習如何與他人友好相處;

(2)教師要引導其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長處，及時鼓勵和表揚，提高這些幼兒在同伴心目中的地位;

(3)要使得同伴之間互相接納成為而兒童的一種日常的交往行為，關(guān)注對幼兒交往策略的指導。

4.教會兒童表達，培養(yǎng)兒童的積極情感

教師在幼兒的一日生活中應當注意引導幼兒，例如說話有禮貌，互幫互助等。對于這些行為，教師不但教給兒童，更重要的是教師自己要親身示范，以示范榜樣。

二、保教知識與能力必背點之幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律

1.生長發(fā)育的連續(xù)性和階段性

幼兒發(fā)育從幼稚到成熟不是間歇式、跳躍式的過程，而是個連續(xù)的過程。在這個連續(xù)的過程中，又分為若干階段，這些階段之間相互聯(lián)系，前一個階段是后一個階段發(fā)育的基礎，后一個階段是前一個階段發(fā)育的延續(xù)，如果前面階段出了問題，就會影響后面階段的發(fā)育。

2.生長發(fā)育的程序性

身體的各個部位的生長發(fā)育也有一定的程序。例如，在胎兒期的形態(tài)發(fā)育是頭部領先，其次為軀干，最后為四肢。再如，嬰兒期的動作發(fā)育也遵循"頭尾發(fā)展的規(guī)律"，即首先會抬頭、轉(zhuǎn)頭，然后能翻身、直坐，最后才會站立、行走。從出生到成人的發(fā)育過程中，頭只長了1倍，軀干增長了2倍，上肢增長了3倍，下肢增長了4倍。

3.生長發(fā)育的不均衡性

發(fā)育速度曲線并不是隨年齡呈直線上升，而是波浪式上升的。在整個生長發(fā)育時期，全身和大多數(shù)器官、系統(tǒng)有兩次生長突增高峰，第一次是在新生兒時期，第二次是在青春發(fā)育的初期。

4.生長發(fā)育的相互關(guān)聯(lián)性

生理的發(fā)育與心理的發(fā)育密切相關(guān)，即生理發(fā)育是心理發(fā)育的基礎，心理的發(fā)展影響生理的功能。生理的缺陷會引起幼兒心理活動的不正常，如身材矮小或斜視、耳聾、口吃的幼兒常會產(chǎn)生自卑感。心理的狀態(tài)也會影響生理的發(fā)育，如幼兒情緒不好時，消化液分泌會減少，使食欲減退，影響幼兒的消化和吸收。

5.生長發(fā)育的個體差異性

雖然幼兒的生長發(fā)育有一定的規(guī)律，但是由于每個幼兒的先天遺傳素質(zhì)與后天環(huán)境條件并不完全相同，因而無論是身體的形態(tài)還是機體的功能都存在個體的差異。