如何評課呢

評課就是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。

二、評課方法

1）從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。

2）從處理教材上做出分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。

3）從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。

根據(jù)當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢看，評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容實行。

1、評教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這個角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動的實例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：以人為本的思想，教師面向全體的思想，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的水平的思想，著力提升學(xué)生整體素質(zhì)的思想，使用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等等。在現(xiàn)階段還應(yīng)體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。

2、評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的準(zhǔn)確、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取Ｊ欠袢嬉?guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維水平。是否克服舊的惟理智主義的知識觀，在注重學(xué)科知識基礎(chǔ)性的同時，強調(diào)與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，強調(diào)實際應(yīng)用，是否增強了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。再如是否將新授知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問題，從而使每一個學(xué)生都對這個堂課產(chǎn)生很大的興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。

㈢評教法使用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所使用的教法是否符合本年級學(xué)生心理特點、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否

評課，即教學(xué)評議，是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷，也就是指評課者對教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)程序、教學(xué)方法和手段、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系等諸方面以及這些所引起的教學(xué)效果進行價值的判斷。評課是教學(xué)研究活動的一個重要方面，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一。通過評課，及時與教者認真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點，提出改進意見，可以幫助教師總結(jié)先進的教學(xué)經(jīng)驗，克服不足，明確努力的方向，提高教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學(xué)。評課對其他教師的教學(xué)也會起到積極的啟迪和帶動作用。

（1）評課準(zhǔn)備

一是熟悉課標(biāo)，掌握教材。在評課中能獲得發(fā)言權(quán)，關(guān)鍵在于精通業(yè)務(wù)，掌握課標(biāo)精神，熟悉教材，了解這一課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點、練習(xí)內(nèi)容等。

二是認真聽課，記好筆記。要評好課，就必須認真聽好課，邊聽邊思，隨時記好聽課筆記。不但要盡可能如實的記錄課堂教學(xué)的全過程，而且還要及時做好點評，為評課準(zhǔn)備好第一手材料。

三是全面回顧，擬好提綱。寫提綱之前，應(yīng)先對所聽的課進行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，在認真分析的基礎(chǔ)上，擬出評課的提綱，如本節(jié)課的優(yōu)點或經(jīng)驗、主要特點、不足和需要探討的問題、建議等。

（2）評課形式

評課形式很多，如自評與他評，導(dǎo)向性評與研討性評，互動式評與單向式評……不一而論。在這里，我重點說說互動式評課?！盎邮皆u課”，就是執(zhí)教者與評課者之間平等的、相互作用的評課，是在雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、傾聽、接納、坦誠的基礎(chǔ)上，通過不同觀點碰撞交融，激發(fā)評課雙方的主動性，自我建構(gòu)知識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，以提高教學(xué)效果。我們平時開展的研討課一般適宜采用這種方式來評課。

（3）評課流程

課堂教學(xué)應(yīng)有“三大要素”——教師、學(xué)生和教材，而這三大要素又都是圍繞“教學(xué)目標(biāo)”而展開的。從這個角度來評價，那就要首先評價教學(xué)目標(biāo)，然后就是教師活動，接下來是學(xué)生活動，最后是教學(xué)效果。有了這個框架，接下來才是對具體環(huán)節(jié)的評價。比如，實施的情境創(chuàng)設(shè)問題等，是歸屬于教師活動的范疇的。再比如，小組合作學(xué)習(xí)，是歸屬于學(xué)生活動范疇的。這樣一來，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有了歸屬，思路就很清晰了，這種全方位的總體評價稱之為“整體評價”。與之對應(yīng)的是“課堂點評”。課堂點評只是針對課堂中的枝節(jié)、細節(jié)進行評述，如哪一細節(jié)處理得特別好，哪一處有知識性錯誤，哪里學(xué)生答錯老師沒發(fā)現(xiàn)，哪個生成性資源被老師忽略了等等，都可以注明在“點評”欄。

（1）評教學(xué)思想

我們可從以下四個方面來衡量教師的教學(xué)思想：

一看是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)的一切活動中，教師應(yīng)為學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍，為學(xué)生探求知識提供良好的條件。在課堂上應(yīng)看到學(xué)生有“自主、合作、探究”的機會，是學(xué)生在教師必要的點撥、引導(dǎo)下，主動地獲取知識，而不是被動地接受。

二看是否具備有“開放教學(xué)”的意識能力。課堂教學(xué)應(yīng)打破原有教學(xué)模式的束縛，樹立課程意識，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容，開放的教學(xué)空間，開放的教學(xué)時間等等，合理運用課程資源，開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。

三看是否樹立了“共同探索”的教學(xué)觀念。教師應(yīng)放下權(quán)威的架子，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程，師生平等對話，尊重學(xué)生獨特的見解，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題，在探索中獲得新知識。

四看是否關(guān)注了“課堂學(xué)生身上”的成功感。我們應(yīng)注意教師在教學(xué)中是否把著眼點放在學(xué)生身上，更多地去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，盡可能地讓每個學(xué)生在課堂上都能夠有成功感。我們的課堂，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成功的感覺，才有活力，才有生命力。

（2）評教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，好課的一個重要標(biāo)志就是課堂教學(xué)目標(biāo)達成度高。新課程改革提倡課堂教學(xué)目標(biāo)要把知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三者真正統(tǒng)一起來，使學(xué)生在獲得知識、技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀和人生態(tài)度。因此，在聽評課時，我們要關(guān)注教師能否按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)。那些只關(guān)注知識的授受和技能的訓(xùn)練，或為活動而活動以及貼標(biāo)簽式的情感、態(tài)度與價值觀教育，都不利于促進學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

（3）評教材處理

處理好教材是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。教學(xué)效果如何，主要就看教師在課堂教學(xué)中處理教材的能力。評析對教材的處理，一看教師對教材理解是否深刻、正確。二看教師對教材的處理是否合理、得當(dāng)。如，是否能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整充實與處理，科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)，形成明晰的教學(xué)思路。

（4）評教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面：

一看教學(xué)思路設(shè)計。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它能反映出教者教學(xué)措施的編排組合，銜接過渡，教學(xué)內(nèi)容的詳略和講練是怎樣安排的。我們評教學(xué)思路，首先，看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；其次，看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；再是，看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；最后，看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。

二看課堂結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，教學(xué)時間分配合理，密度適中，體現(xiàn)出高效率。

（5）評教學(xué)方法（或手段）

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的“學(xué)習(xí)方式”，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容：

一看方法與手段是不是靈活運用。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

二看方法與手段是不是有多樣化。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性，所以我們評課，既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

三看方法與手段是不是有創(chuàng)新活。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

四看方法與手段是不是有現(xiàn)代化?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段已不能適應(yīng)新課程了，但也不是說逢公開課就必須用課件、多媒體，很多傳統(tǒng)的教學(xué)手段照樣可以讓我們的課堂出彩。評課時，我們要看教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，能否從教學(xué)的實際需要出發(fā)，做到適用、適時、適當(dāng)，而不是搞花架子，趕時髦。

（6）評教學(xué)基本功

教學(xué)基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學(xué)基本功。

一看板書。好的板書，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟，富有藝術(shù)性。

二看教態(tài)。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該明朗、愉悅、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。

三看語言。教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先要準(zhǔn)確清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言精當(dāng)簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

四看操作。看教師運用教具的熟練程度。有的還要看教師對實驗的演示時機、位置把握是否得當(dāng)，是否照顧到全體學(xué)生，并達到良好效果。

（7）評學(xué)法指導(dǎo)

一要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確。教師是否有效幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二要看學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容是否熟悉和實施。如學(xué)習(xí)筆算加法，教師是否強調(diào)了計算法則，是否訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的筆算習(xí)慣。

（8）評能力培養(yǎng)

評價教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維水平，教會學(xué)生從多方面思考問題，多角度解決問題等。

（9）評師生關(guān)系

課堂要看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。課堂還要看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。這兩點在談評教學(xué)思想時已涉及到了，這里就不再重復(fù)了。

（10）評教學(xué)效果

分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?？凑n堂教學(xué)效果，是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析，包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識和能力、過程和方法以及情感、態(tài)度和價值觀等目標(biāo)都能達到。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。

評課評什么，我們細化為以上十個方面。實際上，這十個方面既是我們聽課時的關(guān)注點，也是我們教學(xué)時的落實點。如果我們的課堂處理好了這十個方面的問題，那就是比較完美的課堂了。

回答問題：評課是個技術(shù)活。正確的方法是隨著授課老師課堂展開教學(xué)的流程而評。不能割裂——只評一點或者幾點。評課的主要內(nèi)容是教師的講課方法，知識的傳授，學(xué)生的接受情況。