如何做到因材施教？

在教學(xué)中，老師們都會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)情況、接受能力等都是不同的，真心想做好教育的教師，最重要的就是要做到因材施教，找到適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性。

那么，教師怎么才能夠做好因材施教呢？小徐老師在常年的教學(xué)中有一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)分享給大家。

一、從學(xué)生的性格脾氣下手，找到學(xué)生愿意接受的、有效的溝通方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

常年當(dāng)老師都知道，每個孩子的脾氣性格是不一樣，有的樂觀向上，自我感覺良好，有的悲觀敏感，內(nèi)在動力不足；有的順從，有的叛逆等等，而正因?yàn)樾愿衿獠煌?，因此他們愿意接受的、有效溝通方式也不同，只有找到學(xué)生愿意接受的管理教育方式，學(xué)生才愿意“親師，信師”，學(xué)習(xí)起來才更有效果。

1、對于樂觀向上，自我感覺良好的學(xué)生，要時時給他們敲敲警鐘，不斷激勵他，讓他看到自己學(xué)習(xí)上的不足。

2、對悲觀敏感，內(nèi)在動力不足的學(xué)生，要以鼓勵為主，隔一周或半個月時間就跟這樣的孩子談?wù)勑?，傾聽他們對自己的評價，并將老師看到的他們的優(yōu)點(diǎn)說給他們，讓他們看到自己的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)動力。

青少年時期，孩子的個人價值感幾乎全部來自老師和家長的評價，一些悲觀敏感的學(xué)生，多數(shù)學(xué)習(xí)成績不好，常時間被否定，被忽視，被打擊等，造成此類學(xué)生對自己失去信心，每天像老和尚撞鐘一樣，學(xué)習(xí)機(jī)械，沒有動力，正因此個人學(xué)習(xí)態(tài)度處于遲鈍的狀態(tài)，因此學(xué)習(xí)也很難有起色。

因此，對這類學(xué)生一定要鼓勵，要幫助孩子“轉(zhuǎn)念”，也就是改變對自己的自我評價，提高自我期望值，從而提升內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力和自信心。

幫此類孩子“轉(zhuǎn)念”要告訴孩子三個步驟：一要善于溝通，鼓勵學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)上的困惑，并且在學(xué)生表達(dá)自己的負(fù)面情緒時要告訴此類學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在哪里，幫他樹立起相對準(zhǔn)確的自我評價。

二要不斷給此類學(xué)生合適的機(jī)會，讓他們參與到課堂學(xué)習(xí)中來，設(shè)計(jì)適合此類學(xué)生的問題，讓他們來回答，不斷強(qiáng)化在學(xué)習(xí)上和積極性和信心。

二要幫此類學(xué)生設(shè)計(jì)一些小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們在不斷達(dá)成目標(biāo)的過程中，找到動力，找到自信。

同時也要告訴他們，學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，一時的興起無法迎來長足的進(jìn)步，只有長期的堅(jiān)持，持續(xù)的努力才能贏得最好的自己。

千萬不要被一時的成敗打敗了。

3、對于叛逆的學(xué)生而言，是老師和家長最怵頭的學(xué)生，這樣的孩子戒備心強(qiáng)，往往跟老師有很深的隔閡，所以在和此次學(xué)生溝通時，要有足夠的寬容心和耐心，當(dāng)他們感覺自己的自尊心和內(nèi)心的自由空間不被侵犯時，才能慢慢放下逆反心理，減少師生之間的內(nèi)耗，才會認(rèn)真學(xué)習(xí)。

在學(xué)校叛逆的學(xué)生，大多都對老師有不滿，此時，老師不可進(jìn)一步激化學(xué)生對老師的不滿，做一個與眾不同的老師，不逼著他做他不喜歡的事情，對他像朋友一樣的關(guān)心和愛護(hù)，化解內(nèi)心的堅(jiān)冰，同時也給這類學(xué)生一些適合的問題，讓他們參與到課堂中來，變學(xué)習(xí)的旁觀者為課堂上的主人公，當(dāng)老師和學(xué)生化干戈為玉帛，建立良好的師生關(guān)系，此類學(xué)生才會收起鋒芒，跟緊老師的步伐向前走。

在我的班上，每年都有叛逆的學(xué)生，我從來不拿有色眼鏡看他們，反而給他們足夠的自由空間來尊重他們，比如作業(yè)沒寫，我會溫和的說：“怎么回事？是不是老師留的作業(yè)不適合你？明天你想寫什么作業(yè)，自己可以決定，明天我期待你精彩的作業(yè)。

第一次我說這些，他們會不以為然，第二次我再說這些，他們就會不好意思，第三次他們就會為了表現(xiàn)自己的與眾不同，真的自己尋找一些自己愛做的作業(yè)交給我，我會適時的表揚(yáng)他們，讓他們找到存在感，很快他們的心就會被我暖化，認(rèn)真學(xué)習(xí)起來。

二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下手，按可接受的能力和學(xué)習(xí)的進(jìn)度安排學(xué)習(xí)和作業(yè)內(nèi)容，讓教學(xué)有層次感，讓學(xué)習(xí)成績處于不同層次的學(xué)生都可以找到存在感。

現(xiàn)在有些孩子為什么學(xué)著學(xué)著就厭學(xué)了，就不想跟了，自暴自棄了？很多人僅看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有看到學(xué)習(xí)在接受能力上和其他同學(xué)的差距，如果一味地打擊接受能力差的孩子，久而久之，他們就會對自己失去信心。

而接受能力強(qiáng)的學(xué)生，如果每天只讓他們重復(fù)簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也會厭倦，因此因材施教，才是讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)動力，找到信心的最有效辦法。

1、接受能力不同的學(xué)生，作業(yè)層次也不同每天，我給學(xué)生們留的作業(yè)是分層次的，第一項(xiàng)作業(yè)是基礎(chǔ)性的，比如復(fù)習(xí)這幾天課上所學(xué)內(nèi)容，并整理錯題集，將今天出現(xiàn)錯誤的題進(jìn)一步理解和鞏固。

第二項(xiàng)作業(yè)是拓展性的，留一些拓展性習(xí)題給學(xué)生們做。

這樣一來，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇，后勁生可以通過復(fù)習(xí)前面所學(xué)的功課，達(dá)到知識上的鞏固，而不會因?yàn)橹R的拔高和拓展打壓到自己的學(xué)習(xí)興趣和信心，當(dāng)這些接受能力差的同學(xué)真正理解了知識，再去做題就會感覺輕松很多，對學(xué)習(xí)的厭惡之情就會消失，學(xué)習(xí)的自信心也會慢慢建立起來，所以對接受能力差的學(xué)生，老師一定要學(xué)會等一等，千萬不可拔苗助長。

而接受能力強(qiáng)的學(xué)生則可以通過做一些拓展提高性的題來滿足自己對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，不會被簡單重復(fù)性的作業(yè)搞得了無生趣。

2、接受能力不同，在課堂上所設(shè)計(jì)的問題也不同很多初中生，最怕在課堂上回答不上老師的問題而丟臉，因此老師在設(shè)計(jì)問題時，要盡量不要發(fā)難學(xué)生，盡量通過啟發(fā)可以讓學(xué)生答出來，并給學(xué)生以肯定。

例如在語文課上，對于思維活躍的學(xué)生，我會讓他們回答開放性題目，對于基礎(chǔ)知識好的學(xué)生，我會讓他們答知識類題目。

盡量讓每個學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置，自己擅長的題目上，只有這樣才能保證因材施教，也才能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另外，在教學(xué)中，因材施教還體現(xiàn)在各個方面，例如排座位，擔(dān)任班干部上也要在了解學(xué)生的個性和特點(diǎn)上來安排。

什么學(xué)生適合什么樣的座位和同桌才能互幫互助，互相激烈，提高學(xué)習(xí)成績，什么學(xué)生適合擔(dān)任什么班務(wù)這些都是因材施教的一個方面。

總之，作為教師，只有選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法和方式，選擇適合學(xué)生的溝通和教育方式，選擇適合學(xué)生的座位和職務(wù)等，才能真正做到因材施教，才能最大限度的發(fā)揮個人的能動性和集體的凝聚力，將學(xué)習(xí)效果發(fā)揮到最好。

教師怎么才能夠做好因材施教，這是一個關(guān)于策略與方法的問題。

下面，三水三心結(jié)合自己的實(shí)際教育教學(xué)的經(jīng)歷，來談?wù)勛约旱牟呗院头椒ā?/p>

一，因材施教，是孔子對教育的重要貢獻(xiàn)凡事，我們需要知其然，還要知其所以然。

因材施教，字面意思是根據(jù)不同人的學(xué)習(xí)能力、性格志趣等，采取不同的教育方法，讓每個人都能在自己的基礎(chǔ)上獲得最好的發(fā)展。

這背后隱含的，其實(shí)是個性化——我們很多人都以為個性化是西方的舶來品，其實(shí)，我們的古人，幾千年前都高度關(guān)注個性，只是被我們忽視了罷了！因材施教，最早是由孔子提出來的。

在《論語·為政》中，子游問孝、子夏問孝。

同樣的問題，孔子的回答，差別很大，其原因就在于，“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。

意思就是：子游能贍養(yǎng)父母，但不夠尊敬；子夏太過于耿直而缺少圓潤。

所以，同樣的問題，針對不同的人，要采取不同的方法和策略。

而這一點(diǎn)，就是孔子對教育的重大貢獻(xiàn)，既具有歷史意義，又具有永久的生命力。

比如，我們最近一些年流行的選課走班，其核心，就是因材施教的教育思想。

二，因材施教，我們需要采取的基本策略和方法作為教師，我們都知道，需要因材施教，但如何才能做到因材施教呢？首先，要樹立因材施教的教育理念，尊重和愛護(hù)每一個學(xué)生。

做任何事情，理念都應(yīng)該是先行者。

前些年，有一首很流行的歌《我們不一樣》，事實(shí)上，每個人，都是獨(dú)特的——先天稟賦有差距，后天的生養(yǎng)環(huán)境不一樣，人生際遇也大不相同——可以說，正是因?yàn)槊總€人的不一樣，才成就了這個世界的豐富多彩！所以，要實(shí)施因材施教，就必須明白一點(diǎn)：我們實(shí)施因材施教，是為了尊重和愛護(hù)每一個學(xué)生！其次，要掌握一些基本原則，培養(yǎng)認(rèn)識學(xué)生特點(diǎn)的基本能力。

有了因材施教的理念，我們還必須掌握一些基本的原則。

1. 教師要留意觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：學(xué)生在出現(xiàn)問題時的表現(xiàn)尤其是值得分析的跡象，從中有可能發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的認(rèn)知特征和動機(jī)傾向。

教師要多提這樣的問題：“為什么會感到困惑，卡在哪里了？”“為什么老是出同樣類型的錯？”“為什么會出現(xiàn)反常現(xiàn)象？”學(xué)生學(xué)習(xí)中明顯的順利也是值得關(guān)注分析的，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅長解決什么樣的問題和學(xué)習(xí)的動力所在，分析學(xué)生在什么狀況下特別順利，在思維和理解方面具有什么特點(diǎn)，等等。

通過觀察分析，了解學(xué)生的特性。

2.對待學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要做具體分析，區(qū)別對待：有的學(xué)生因?yàn)樗季S水平較低，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)風(fēng)格的限制，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)動機(jī)的障礙，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績差。

在實(shí)際情景中，動機(jī)因素和能力、風(fēng)格的因素是交雜在一起、相互作用的，因此，必須從動機(jī)的激發(fā)維持和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多方面入手。

采取不同的措施使學(xué)生在自尊自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，對于能力水平低的學(xué)生尤為重要。

如果教育不得法，抹煞了能力較差學(xué)生的自尊心，則無異于雪上加霜，抽去了他們發(fā)展的動力之源。

3.教師要根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，在教學(xué)中有針對性地提供風(fēng)格相配的教學(xué)方式：我們知道，當(dāng)教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配時，有利于提高學(xué)習(xí)成績。

比如，對于喜好圖像表征的學(xué)生用圖式來講解概念，避免把喜歡安靜的學(xué)生安排在教室門口坐等。

由于任何認(rèn)知風(fēng)格都不會適用于所有的知識學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中堅(jiān)守某一種認(rèn)知風(fēng)格，勢必會在一些不適于自己風(fēng)格的學(xué)科學(xué)習(xí)中失敗。

研究者認(rèn)為，個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格是一種習(xí)慣，后天經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練起著很大的作用。

要注意的是，方式先配的教學(xué)不會像匹配性教學(xué)那樣容易展開，必須細(xì)致漸進(jìn)，并且隨時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋及時進(jìn)行調(diào)節(jié)。

最后，要創(chuàng)造各種機(jī)會，讓每個學(xué)生都能站在“舞臺的中央”。

每個兒童都是天才，關(guān)鍵是我們有沒有發(fā)現(xiàn)，有沒有給他一個合適的舞臺。

西方有句很經(jīng)典的話，“上帝關(guān)上了一扇門，一定會給他打開一扇窗”，作為老師，我們需要做的，是要找到這一扇窗，然后幫助學(xué)生打開。

我以前有個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績相當(dāng)差，但我發(fā)現(xiàn)他的運(yùn)動能力很強(qiáng)，就積極鼓勵他參加學(xué)校的田徑隊(duì)。

結(jié)果，通過他的刻苦訓(xùn)練，每次運(yùn)動會，他都可以大出風(fēng)頭，在全區(qū)、全市的運(yùn)動會上，都獲得過冠軍——站在了舞臺的中央，他的自信心“爆棚”，對于學(xué)習(xí)的積極影響，很快就顯現(xiàn)出來。

由于考試評價的問題，我們的家長，幾乎都只是用一根赤字在衡量自己的孩子。

我們還需要引導(dǎo)家長，采取多種評價手段。

總之，因材施教，本身是教育的一個基本原則，但作為教師，我們并不能夠左右政策的制定，只能在自己力所能及的范圍內(nèi)，采取一些適合每一個學(xué)生的教育教學(xué)的方式和方法，讓每個孩子都成為“最好的自己”！