是指研究創(chuàng)新和創(chuàng)造的規(guī)律。創(chuàng)造學的基本原理是，人人都能創(chuàng)造。

創(chuàng)造有4要素,是指環(huán)境,創(chuàng)造者，創(chuàng)造過程,創(chuàng)造目標產(chǎn)品或服務。特瑞莎?阿瑪貝爾認為個體創(chuàng)造力的3元素是創(chuàng)造動機、領域技能和創(chuàng)造技能；團隊創(chuàng)新的3要素是組織目標、組織資源和管理實踐。

創(chuàng)造學是研究創(chuàng)造力和創(chuàng)新過程的學科。它關注于如何發(fā)掘和培養(yǎng)創(chuàng)造力，以及如何應用創(chuàng)新方法來解決問題和創(chuàng)造新的價值。

創(chuàng)造學的兩個基本原理是：

激發(fā)學生的創(chuàng)造力：創(chuàng)造學認為每個學生都有獨特的思維方式、天賦和創(chuàng)造力。教師應該通過設計創(chuàng)造性活動和提供資源來激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓他們有機會創(chuàng)意和創(chuàng)新。

鼓勵學生的實踐：創(chuàng)造學認為學生的創(chuàng)造力需要得到深度實踐的機會。學校應該創(chuàng)造一種鼓勵學生嘗試、失敗、反思的環(huán)境，為學生提供富有挑戰(zhàn)性、有意義和實踐性的活動，讓他們在實踐中掌握技能、獲取知識、構建理論。

創(chuàng)造學的實踐可以通過各種方式進行，如創(chuàng)造性思維訓練、設計思維、創(chuàng)新案例分析、小組討論和項目實踐等。通過創(chuàng)造學的實踐，學生可以在更廣泛的領域中展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力，向更高層次的創(chuàng)造思維水平邁進。

創(chuàng)造學（Creatology）是指一種理論和實踐體系，旨在通過提供實用的方法和技術，促進人類創(chuàng)造力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

創(chuàng)造學的兩個基本原理如下：以人為本：創(chuàng)造學的第一個基本原理是以人為本。在傳統(tǒng)的教育中，往往過于注重知識的灌輸和應試考核，而忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和思維能力。因此，創(chuàng)造學提出了“以人為本”的原則，強調(diào)尊重個體差異、發(fā)揮每個人的創(chuàng)造潛能，讓學生自主地探索和創(chuàng)造，從而達到創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高的目的。融合創(chuàng)新：創(chuàng)造學的第二個基本原理是融合創(chuàng)新。創(chuàng)造學認為，創(chuàng)新不僅僅是單個領域的事情，而是多個領域知識的交織和融合的結果。因此，創(chuàng)造學強調(diào)跨學科的知識整合和創(chuàng)意融合，提倡“多元智能”、“綜合性思維”和“系統(tǒng)性思維”，鼓勵學生通過聯(lián)想、比喻、類比等方式來創(chuàng)新，從而達到更高的創(chuàng)造力水平?？傊?，創(chuàng)造學的兩個基本原理先后強調(diào)了“以人為本”和“融合創(chuàng)新”兩個方面，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力方面提供了重要的指導。通過創(chuàng)造學的實踐，學生可以在更廣泛的領域中展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力，向更高層次的創(chuàng)造思維水平邁進。

創(chuàng)造學是一種學科，它指導人們?nèi)绾卧趧?chuàng)新和創(chuàng)造方面更有效地工作

創(chuàng)造學的兩個基本原則是：首先，創(chuàng)造性能夠被系統(tǒng)地教授和學習；其次，創(chuàng)造性是可以被精確地測量和評估的

利用創(chuàng)造學理論和方法，有關部門可以制定更好的策略和方法來培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和能力的人才，這有助于企業(yè)和社會的發(fā)展。